3e séance - bilan, résumé, questions

Salut!

Comment est-ce que vous avez trouvé notre séance lundi ? A mon avis, ça a été vraiment notre meilleure réunion jusqu’à présent, et je crois que la quatrième va encore être mieux, même si je pense que la dernière discussion n’est que difficilement égalable dans ces conditions.

Ce qui m’a plu, en particulier, c’est que j’ai appris que, même si nos systèmes éducatifs sont bien différents en qui concerne l’organisation et la structure du système scolaire dans nos pays, nos points de vue concernant l’évaluation des élèves, dans le fond, ne sont pas si différents que j’avais pensé au préalable; car nous étions, par exemple, tous d’accord sur le fait que les notes ne sont pas assez expressives pour que l’on puisse en déduire la progression des élèves et qu’un chiffre en tant que tel, ne leur aide pas à révéler et à supprimer leurs faiblesses. Pour cette raison, il serait mieux de leur donner des réactions concernant leur performance sous forme de formules écrites ou bien d’avoir au moins des bulletins qui combinent chaque note avec une phrase qui explique cette note et qui donne un renseignement à l’élève sur ce qu’il / elle doit faire pour s’améliorer dans la matière concernée. Comme ça, on pourrait peut-être aussi empêcher que des mauvaises notes entraînent une punition supplémentaire (p. e. la privation de sortie, la suppression de l’agent de poche etc.) du côté des parents qui, le plus souvent, savent relativement peu de la performance et du comportement de leurs enfants à l’école et qui n’ont donc rien d’autre qu’un chiffre pour juger leurs enfants paresseux ou studieux. Pour éviter de telles punitions, je suis d’avis qu’il faut surtout améliorer la communication entre les élèves et leurs parents en leur donnant une meilleure base de discussion, car si l’élève sait qu’il / elle va, en tout cas, être puni(e) quand il / elle obtient une mauvaise note, je suis sûr qu’il / elle ne parlera pas à cœur ouvert avec ses parents de ce qui a conduit à ce mauvais résultat, mais qu’il / elle va plutôt essayer de trouver un faux prétexte ou bien embellir les faits pour diminuer la peine.

Sous cet angle, il serait sans doute mieux d’avoir des « Lernentwicklungsberichte » ou quelque chose de comparable au lieu de notes. Toutefois, nous avons également dit que l’établissement des ces compte rendus peut aussi, vu les nombres d’élèves croissants, augmenter considérablement la somme de travail des professeurs qui, quand ils ne peuvent plus venir à bout de leur travail, seraient tôt ou tard forcés d’uniformiser l’évaluation en utilisant, par exemple, des formulaires standardisés, ce qui serait rien d’autre que les notes, en fin de compte. Qu’en pensez-vous ?????????????

Donc, pour finir, encore une fois : J’ai bien aimé la séance, mais réflexion faite, j’ose aussi dire que j’ai l’impression que nous avons pour la plupart parlé de l’évaluation des élèves en Allemagne, tandis que la notation française a été un peu lésée lors de la discussion, je trouve ; et je n’ai pas pu poser les questions que j’avais préparées avant la séance sur les notes françaises ! Alors, pour rattraper ça un peu, j’aimerais bien savoir, vu que les notes en France ne vont pas seulement de 1 à 6, mais même de 0 à 20, ce qu’est, par exemple, la différence entre 14/20 et 15/20. De plus, je me suis toujours demandé pourquoi le maximum des points est 20 en France, car dans le langage populaire, on dit toujours qu’il est presque impossible d’obtenir 19/20 ou même 20/20, et ça non seulement à l’école, mais encore à l’université. Alors, comment se fait-il que ces notes existent s’il est impossible de les obtenir ? Est-ce que ce n’est pas frustrant de donner toujours le meilleur de soi-même sans avoir la possibilité de recevoir le maximum des points ??? (Je sais que ce sont peut-être des questions stupides, mais ça m’intéresse vraiment beaucoup et ce serait très gentil si vous pouviez me donner une réponse. :-)

Bonne soirée et à bientôt !!!