Quelques informations générales sur le système scolaire allemand

Bonsoir!

Comme nous sommes obligés de raconter un peu comment nous avons vécu l’évaluation au cours de notre scolarité et de dire comment nous estiment la notation, j’aimerais bien vous raconter ici un peu plus de l’évaluation des élèves et du système scolaire en Allemagne en partageant avec vous mes expériences et mes pensées personnelles concernant les différents types d’évaluation qui existent chez nous :

Donc, d’abord, j’ai été scolarisé en 1991 après avoir fréquenté le « Kindergarten » (~ école maternelle) pendant quelques années auparavant. En Allemagne, il est généralement habituel de ne pas noter les écoliers pendant leurs deux premières années à la "Grundschule" (~ école primaire). Au lieu de notes, chaque élève reçoit un bulletin ou plutôt un compte rendu détaillé qui doit donner des éclaircissements sur sa progression intellectuelle, et qui normalement termine par la remarque "versetzt", ce qui veut dire que l'élève est capable d’assister aux cours de la prochaine année, ou bien "nicht versetzt", pour décréter un redoublement. Comme je pense que cette description est peut-être un peu abstraite, j’ai décidé de traduire mon tout premier bulletin pour que vous puissiez vous faire une image plus nette de ce qu’est un « Grundschulzeugnis » allemand :

Bulletin de

Malte Drewes,

né le 17 janvier 1985.

Année scolaire : 1991/92 ; Classe : 1c

1. Performance : Malte sait accomplir des tâches qui sont de longue durée de façon autonome. Ils les accomplit plus vite que prévue et il travaille rigoureusement et avec beaucoup de soin.
2. Intérêts, capacités, aptitudes : Malte sait observer des événements et des objets et il sait représenter linguistiquement et graphiquement ses observations.
3. Objets d’apprentissage

- Lire : Malte connaît toutes les lettres et les sons qui vont avec elles. Il sait lire des textes inconnus sans préparation et il sait donner des renseignements sur leur contenu.

- Écrire : Malte sait écrire des lettres et des mots isolés dictés. De plus, il est capable de transcrire des textes en lettres d’imprimerie en écriture cursive et il ne fait presque pas de fautes d’orthographe. Son graphisme est clair, aisé et propre.

- Mathématiques : Malte maîtrise l’addition et la soustraction concernant les nombres de 0 à 20 sans dépassement des dizaines. Il calcule très rapidement.

4. Remarques : Malte va être participant aux cours de la classe 2c en 1992/93.

Bien que je n’aie jamais vu un « Lernentwicklungsbericht » (un document qui représente les forces et les faiblesses d’un élève sous forme de descriptions au lieu de notes et qui est, en particulier, employé en Scandinavie, mais aussi en Allemagne dans une certaine limite), je crois qu’on peut comparer le bulletin ci-dessus à un tel récit d’apprentissage. Les élèves allemands reçoivent ce genre de récit jusqu’à la fin de leur deuxième année scolaire. Ensuite, à partir de la troisième année à l’école primaire, les formules sont remplacées par les notes allemandes dont j’ai déjà raconté à Laura dans le cadre de ses questions concernant le texte du kangourou (voir ci-dessous : 1 – « sehr gut », 2 – « gut », 3 – « befriedigend » etc.).

Après avoir fini l’école primaire, j’ai fréquenté la soi-disant « Orientierungsstufe » (~ classe d’orientation), une période de transition pour les classes 5 et 6, qui a duré 2 ans et pendant laquelle les notes obtenues par l’élève ont servi de référence pour décider à quelle institution la direction de l’établissement scolaire peut envoyer l’élève après cette phase d’orientation. En ce qui les notes obtenues par les élèves durant ces deux années, je crois qu’il est surtout intéressant pour vous de savoir qu’il était impossible de redoubler une classe, ce qui devait, en premier lieu, aider les professeurs à sélectionner les élèves qui, après l’orientation, doivent aller à la « Hauptschule » (une école qui propose de cours plus simples que d’autres institutions scolaires), ceux qui vont être envoyer à la « Realschule » (~ collège) et ceux qui sont aptes à suivre des cours au « Gymnasium » (qui propose des cours de haut niveau; en gros, on pourrait dire que c’est l’équivalent allemand du collège et lycée français).

De nos jours, la « Orientierungsstufe » n’existe plus en Allemagne. C’est-à-dire que les élèves sont immédiatement envoyés à la « Hauptschule », à la « Realschule » ou au « Gymnasium » après l’école primaire, les notes obtenues pendant la 3^e et la 4^e année faisant pencher la balance en faveur de telle ou telle institution. A proprement parler, je pense du mal de ce système, parce que même si l’école primaire, contrairement à l’ancienne classe d’orientation, donne aux élèves la possibilité de redoubler une classe pour améliorer peut-être leurs notes, je crois néanmoins que c’est beaucoup trop tôt pour dire « X va réussir au Gymnasium et Y ne peut que fréquenter la « Hauptschule ». A mon avis, un élève, qui n’a guère dépassé le cap de 10 ans, est encore trop jeune pour que l’on puisse juger de toutes ses forces et faiblesses, car la personnalité de l’élève est loin d’être formé à cet âge, et je crois que quatre ans ne permettent pas au professeur d’étaler tous les talents de l’élève au grand jour. En effet, je crains vraiment qu’il y a beaucoup d’instituteurs en Allemagne qui, en toute innocence, compromettent l’avenir d’une multitude d’élèves à cause de quelques chiffres qui, selon moi, manquent souvent de force d’expression pour qu’ils permettent aux professeurs de prendre cette décision.

En plus de ces trois types centraux, il y a d’autres institutions comme, par exemple, de différents « Sonderschulen » (~ écoles spécialisées pour enfants déficients ou inadaptés) ou la "fameuse" école Rudolf-Steiner (~ école privée dont la méthode d'enseignement est basée sur la pédagogie anthroposophique) qui n’est que trop connue pour ses objectifs éducatifs douteux et où les élèves apprennent, par exemple, à danser leur prénom – pas de blague, je vous le jure ! De plus, l’école Rudolf-Steiner est aussi un exemple révélateur pour une école où l’on ne travaille pas avec des notes, mais uniquement avec des « Lernentwicklungsberichte ».

En ce qui me concerne, les profs ont décidé de m’envoyer au « Gymnasium », où j’ai également obtenu des notes allant de 1 à 6 jusqu’à la dixième classe. Pour décrire un peu les trois types d’école mentionnés ci-dessus, il faut d’abord dire que la « Hauptschule » accueille les élèves dont la moyenne des résultats obtenus à la fin de l’école primaire (autrefois à la fin de la « Orientierungsstufe ») ne permet pas l’entrée à « Realschule » ou au « Gymnasium ». Sa valeur est faiblement reconnue si bien que les jeunes qui obtiennent leur « Hauptschulabschluss » (= certificat de fin d’études) dans cette institution (normalement après la neuvième classe) n’ont souvent que très peu de chance de trouver une place d’apprenti. La « Realschule », elle, correspond plus ou moins au collège français. Elle finit après la dixième classe avec un examen qui s’appelle « Mittlere Reife » (~ ‘brevet d'études du premier cycle’). Les élèves quittent alors l’école et suivent une formation professionnelle de trois ans. Si les résultats obtenus à l’école primaire le permettent, les élèves peuvent également rentrer au « Gymnasium » qui, après l’installation du « Zentralabitur » (~ baccalauréat régional) comprend 8 classes, de la cinquième à la douzième. Les deux dernières années sont appelées « Oberstufe » (~ lycée), où les élèves n’obtiennent plus de notes allant de 1 à 6, mais des points qui vont de 0 – 15 :

clé :

15: 1+
14: 1
13: 1-

12: 2+
11: 2
10: 2-

09: 3+
08: 3
07: 3-

06: 4+
05: 4
04: 4-

03: 5+
02: 5
01: 5-

00: 6

Ce système de notation par points sert à faciliter le calcul de la moyenne finale. En général, une note allemande se compose de la moyenne de deux zones d’évaluation : l’oral (participation orale, devoirs = 50 %) et l’écrit (devoirs sur table, examens partiels, mémoires = 50 %). A la fin de la douzième classe, les élèves passent leur « Abitur » (~ baccalauréat). Ce dernier se compose de trois devoirs surveillés et d’un examen oral. Moi personnellement, j’ai pu encore choisir les matières dans lesquelles je voulais passer mon bac, mais après l’installation du « Zentralabitur », tout le monde est obligé de le passer en mathématiques, en anglais et en allemand, ce qui est de l’idiotie, à mon avis, parce que cette disposition réglementaire ne tient plus compte les forces et les intérêts individuels des élèves. Seule la matière dans laquelle on veut passer l’examen oral peut toujours être choisie par l’élève. Moi, par exemple, j’ai choisi la religion.

Quant à mon jugement personnel porté sur les notes, j’ai déjà laissé entendre que je pense que contrairement aux « Lernentwicklungsberichte », elles sont moins expressives en ce qui concerne la progression individuelle de chaque élève. De plus, toutes les notes sont subjectives, ce qui a apparu aussi à l’évidence dans le texte de S.-I. Kangourou, où elle raconte, entres autres, que les notes données pour un seul et unique travail peuvent varier considérablement d’un professeur à l’autre. A cela s’ajoute que des mauvaises notes peuvent être un obstacle pour l’élève en ce qui concerne sa bonne volonté d’apprendre. De l’autre côté, je crois que les notes peuvent aussi aider à inciter l’élève à s’engager davantage, mais aussi l’entraîner à se reposer sur ses lauriers, bien sûr. En outre, ce je trouve dommage, c’est que les mauvaises notes donnent souvent le jour à des punitions des élèves du côté des parents qui, le plus souvent, n’ont que l’occasion de voir la note en elle-même, mais pas de demander les causes qui ont conduit à cette note. Sous cet angle, il serait mieux d’avoir des « Lernentwicklungsberichte », pourvu que les professeurs n’utilisent pas de formulaires standardisés pour les écrire à cause de leur manque de temps, car comme ça, il n’y aurait pas de différence entre ces récits et les notes. A mon avis, le mieux serait d’avoir des bulletins de notes qui combinent chaque note avec une phrase expliquant un peu les raisons pour lesquelles l’élève a obtenu telle ou telle note, et je crois que ça existe aussi déjà en Allemagne… Qu’en pensez-vous ?

Il est tard, et je suis fatigué. Je vais donc aller me coucher pour que je sois en forme demain pour lire vos commentaires et pour répondre à vos questions... ;-)

Bonne soirée et à lundi !