Comment devons-nous procéder?

Bonsoir à tous !

Vu que le temps presse, que nous n’avons pas encore de modifications élaborées pour notre tâche et que nous ne pouvons pas modifier nos pages dans le groupe Google, je me suis décidé à vous annoncer mes changements de notre tâche interculturelle ici.

Donc : Premièrement, comme tout le monde a déjà dit, une heure de cours n’est pas assez de temps pour réaliser les différentes phases de notre tâche. Je dirais maintenant qu’on double le temps prévu, c’est-à-dire que notre tâche va avoir lieu dans un cadre temporel d’une heure double, autrement dit 90 minutes.

Deuxièmement, Laura a dit, à bon droit, qu’il faut absolument réduire la technique, vu les différences sociales qui sont peut-être dans la classe. Si j’ai bien compris, elle s’est référée en particulier à l’exercice 2 sur la feuille d’exercice « Les gestes et leurs significations », où les élèves doivent prendre des photos d’eux-mêmes avec des téléphones portables ou bien avec des appareils photo numériques :


« 5. Acquisition – « Les gestes et leurs significations » ; exercice 2 (travail en binômes): 2. Comparer les gestes 2.1 Pour quels gestes français / quel mots français y a-t-il un autre geste en allemand ? Discutez en français avec votre partenaire. Puis, sortez vos téléphones portables (ou bien votre appareil photo numérique) et, à tour de rôle, prenez des photos de vous, montrant les gestes allemands correspondants. (…) 2.2 Branchez votre téléphone mobile (ou votre appareil photo numérique) sur votre ordinateur à l’aide d’un câble USB. Téléchargez vos photos et insérez-les dans le tableau ( colonne : Le geste allemand). Puis, imprimez votre document. »


J’ai maintenant décidé de laisser tomber cette partie et de la remplacer par le jeu de rôle que Katja a proposé, mais comme elle n’a pas encore fait une proposition concrète concernant cela, j’ai essayé de développer moi-même une telle tâche. Je souligne que je n’ai pas du tout l’intention d’enlever ce travail à Katja, c’est seulement une proposition ! Si elle élabore un jeu de rôle de meilleure qualité, on peut également prendre le sien, bien sûr. Mais pour l’instant, je vous prie de jeter un coup d’œil sur le jeu de rôle suivant :


« 5. Application – « Les gestes et leurs significations » ; exercice 2 (travail en group):

2. Jouer avec les gestes

Par groupes de quatre, choisissez entre deux et quatre gestes que vous aimez particulièrement et inventez une petite scène dans laquelle ces gestes sont utilisés pour accompagner ou remplacer des mots. Ecrivez un petit manuscrit et jouez votre scène devant la classe.

Dans cet exercice, les élèves sont incités à approfondir oralement, par écrit et de façon créative leurs nouvelles connaissances en inventant un jeu de rôle. Après être divisés en groups, les élèves se mettent d’abord d’accord avec leurs membres du group sur deux, trois ou quatre gestes français qu’ils trouvent particulièrement intéressants et ils discutent et négocient en français leurs idées comment on pourrait mettre les gestes choisis en scène. Puis, ils écrivent un manuscrit sous forme d’un dialogue, y compris des petites didascalies (régie). Ensuite, les élèves répètent leur scène en group et, le cas échéant, modifient et affinent leur manuscrit pour avoir, en fin de compte, une scène présentable. Pendant ce processus, le professeur prend le rôle d’un observateur participant. Il examine la performance orale des élèves en écoutant un peu tous les groups pour voir comment le développement de leurs idées avance. De plus, il doit donner des conseils concernant la traduction de mots français inconnus et, au cas où il y a des groups qui n’ont pas d’idées pour leur mise en scène, les soutenir en donnant une impulsion à leur créativité par des propositions concrètes.

6. Comparaison des résultats - mise en scène des manuscrits élaborés (cours magistral, plenum) : Après avoir élaboré leur manuscrit, chaque group présente sa scène l’un après l’autre devant la classe. Après chaque présentation d’un group, le professeur ainsi que les autres élèves commentent la performance du group en disant ce qui leur a plu ou bien déplu. A part les commentaires concernant le contenu des scènes jouées par les élèves, le professeur a également pour tâche de leur signaler leurs fautes de langue et de les corriger. Toutefois, pendant cette phase, il est primordial que les corrections du côté du professeur se limitent à des fautes élémentaires pour ne pas démotiver les élèves et pour qu’ils n’aient pas le sentiment que le jeu de rôle n’était qu’un exercice de langue. Il s’agit donc de commenter surtout les idées des élèves et le contenu de leurs scènes, et pas leurs fautes de langue ! »


Voilà ma proposition. Il serait gentil si vous pouviez me faire savoir ce que vous en pensez.


Troisièmement, le remplacement de l’exercice 2 par le jeu de rôle nécessite logiquement une modification de la feuille d’exercices (« Les gestes et leurs significations »). Voici donc la nouvelle version :





Quatrièmement, vu que les élèves n’ont plus besoin de prendre des photos d’eux-mêmes, je dirais que les apprenants ne travaillent pas avec la feuille d’exercices sur l’ordinateur, mais qu’ils reçoivent une version imprimée du côté du prof avant de commencer leur recherche sur Internet. Au lieu des photos montrant les équivalents gestuels allemands, je dirais qu'on va tout simplement les prier de dessiner une petite image dans la colonne « Le geste allemand ». Ce n'est pas beaucoup de travail et cela nous sert aussi à économiser du temps (voir exercice 1.2 sur la feuille d'exercices).

Cinquièmement, Eunyoung a proposé de faire une devinette concernant les gestes français au début du cours, c’est-à-dire après le professeur a introduit le thème. Alors, je suis d’avis que cette une bonne idée, mais en même temps, je pense que la présentation des gestes français du côté du professeur à l’aide des deux transparents (phase 2 dans notre déroulement tel qu’il est pour l’instant : « 2. Présentation - « Qu’est-ce qu’elle veut dire ? » (cours magistral, plénum) ») est déjà une sorte de devinette, non ?! Donc, Eunyoung, si tu veux faire autre chose, on peut le faire, bien sûr, mais comme Katja, tu dois élaborer un texte que nous pouvons insérer dans notre brouillon dans le groupe Google (dès que la technique fonctionne, bien sûr).

Sixièmement, comme nous avons maintenant 90 minutes à notre disposition pour réaliser notre tâche, la question se pose de savoir comment on va répartir les différentes phases sur les deux heures de cours et combien de temps nous aurons besoin pour chaque phase. Moi, personnellement, je pense qu’il serait bon de faire la recherche sur Internet pendant les premières 45 minutes, tandis qu’on va utiliser la deuxième heure de cours pour le jeu de rôle. Pour l’instant, le déroulement de notre tâche serait donc comme suit :


1ère heure de cours:

1. Début - activation des préconnaissances (cours magistral, plénum ; 5 minutes)

2. Présentation - « Qu’est-ce qu’elle veut dire ? » (cours magistral, plénum ; 10 minutes) [ou bien une autre devinette que Eunyoung nous propose]

3. Acquisition – « Les gestes et leurs significations » ; exercice 1 (travail en binômes ; 20 – 25 minutes)

4. Comparaison des résultats (cours magistral, plénum ; 5 – 10 minutes)


2e heure de cours :

5. Application – « Les gestes et leurs significations » ; exercice 2 (travail en group ; 25 – 30 minutes) [ou bien un autre exercice que Katja nous propose]

6. Comparaison des résultats - mise en scène des manuscrits élaborés (cours magistral, plenum ; 15 – 20 minutes)

7. Clôture – préparation du devoir (exercice 3 : écrire un e-mail fictif) (cours magistral, plénum)


Septièmement, il faut également s’occuper du tableau qui montre les différentes phases de notre tâche interculturelle et des objectifs d’apprentissage. Donc, je pense que ça, ce sont des choses qu’on peut encore régler après l’écriture de notre texte, car je crois que ces éléments résument, en quelque sorte, le déroulement de notre tâche.

C’est pour cela que je vous prie expressément de donner la priorité à l’élaboration de notre texte pendant les jours à venir, pourvu que la technique ne nous mette pas des bâtons dans les roues, bien sûr. Comme Laura et moi avons déjà mentionné, on ne peut pas modifier nos pages dans le groupe Google actuellement. Néanmoins, je pense qu’il ne faut pas gaspiller du temps en attendant la réparation. Il faut donc, bon gré mal gré, travailler avec le blog jusqu'à ce que ça fonctionne, je crains.

A plus !