Bilan de la tâche du quadrem 1

Salut,

Je viens de lire votre tâche interculturelle et je pense que vous avez choisi un thème très intéressant. D’après moi, il est complet et bien réfléchi. On y retrouve la compréhension orale et écrite comme l’expression écrite et orale.

Ce qui m’a le plus plu, c’est l’idée de faire travailler les élèves dans des groupes en leur proposant des sujets différents. Je crois que le fait qu’ils puissent eux-mêmes décider sur quel aspect ils veulent travailler les motive ; beaucoup plus que par un thème imposé dans tous ses détails par le prof.

Je trouve bien que le prof donne des idées sur comment chercher sur Internet des informations parce que Internet est tellement vaste et que c’est difficile pour des élèves (surtout ceux qui n’ont pas trop d’expériences avec des recherches sur Internet) de trouver un site adéquat. Ce qui est bien, c’est que les sites sont authentiques et pas des sites didactisés. D’ailleurs cela peut poser des problèmes. Il y a des fautes (contenu, grammaire, orthographe)…Sur le site ou sont présentés les différentes repas en Allemagne (Frühstück, Abendbrot, Kaffee & Kuchen) ils ont mis « Déjeuner (lunch) ». En plus, je trouve le vocabulaire assez difficile sur certaines pages parce qu’il est assez spécifique des fois.

La description de votre groupe cible est très détaillée, ailleurs vous ne dites rien sur le niveau de connaissance et d’expériences interculturelles.

Vos objectifs d’apprentissage sont très clairs et raisonnables. Ce qui m’a également beaucoup plu, c’est que vous ne l’avez pas juste mis en tête de votre tâche, mais que vous avez aussi mis les objectifs après chaque étape.

Votre déroulement est bien structuré, mais je n’ai pas bien compris, pourquoi vous avez ajouté le travail d’expression écrite dans les quatre groupes. Est-ce que le texte que les élèves vont rédiger sera utiliser après ? Parce que dans les grands groupes, ils doivent faire une présentation autre qu’un texte…Si le texte n’est pas utiliser, je proposerais de laisser tomber cette partie et de laisser les élèves discuter sur les aspects qu’ils veulent ajouter dans leur présentation. (Vu que les apprenants doivent aussi faire un produit écrit qui accompagne leur présentation, ce n’est pas trop grave s’ils n’écrivent pas déjà en petits groupes, non ?)

S’il n’y a pas un travail d’expression écrite, je pense que le groupe aurait moins de temps pour discuter sur le sujet. Ce temps gagné, je l’utiliserais pour laisser faire des recherches individuelles, parce que je pense que 15 minutes ne sont pas assez du tout. D’abord, ils doivent se repérer sur les sites Internet puis trouver des informations qui leur semblent intéressantes. Quand moi j’ai regardé les sites que vous proposez, j’ai déjà mis plus que 15 min juste en les survolant…Et d’après moi ça prend encore plus de temps pour les apprenants, parce qu’il y a beaucoup de vocabulaire inconnu, non ? (p.ex. veau, bœuf, cassoulet,…) En plus vous n’avez pas seulement proposé des recherches sur Internet, mais aussi dans des journaux etc.

La précision que tous les élèves doivent participer pendant la présentation est très importante, parce que des fois il y a des élèves qui essayent de faire le minimum. Comme cela ils seront « forcés » de participer. ;)

Dans le tableau avec les consignes de travail je n’ai pas compris cette phrase : « Commencez à produire à ce que voulez écrire et à la forme que votre travail peut prendre » Je pense qu’on devrait la reformuler si on veut l’utiliser dans un cours. D’ailleurs, est ce que les élèves peuvent déjà discuter dans les petits groupes de la forme du travail ? Parce que ce n’est que dans le grand groupe que les apprenants travailleront sur la forme de la présentation. (Si tous les deux groupes se sont mis d’accord sur des présentations différentes et ont déjà commencé à travailler là-dessus, il se posera des problèmes je crois.)

Voilà mes idées et propositions. Sinon je pense que la tâche que vous proposez est très intéressante et je suis sûre que les apprenants aimeraient vos propositions.