Bilan de la tâche du quadrem 2

Salut quadrem 2,

J’ai lu votre tâche interculturelle. Vous avez trouvé un sujet qui est à la fois intéressant et important pour les élèves. Bravo.

Ce que j’ai bien aimé c’est votre chapitre « 1.4.2 Quelques remarques concernant le choix du sujet ». Bien que ce n’était pas demandé dans la tâche, je pense que c’est quand même important de dire pourquoi le sujet présent à un intérêt d’être traité en classe. (Suggestions aux tuteurs : Je pense que c’est intéressant de demander une petite réflexion sur le sujet aux participants du prochain e-jumellage.)

Concernant les objectifs d’apprentissage: Ils sont bien réfléchis, mais je pense qu’il fallait les décrire comme vous l’avez fait dans les consignes pédagogiques sous le titre « A la fin, les apprenants sont capables de : », non ?

Concernant le déroulement : Il est clair et logique. Il y a une progression dans l’apprentissage. Ce que j’ai également bien aimé c’est de demander aux élèves « Vous retrouvez-vous personnellement dans les images ? ». Avec cette question, les élèves vont se rendre compte que les stéréotypes ne sont pas toujours vrais, parce que tous les clichés sur les allemands ne s’appliquent pas à eux. (Ce que je trouve problématique, c’est le fait qu’il y ait aussi d’autres nationalités dans la classe. Est-ce que les 6 élèves issus de l’immigration pourront se retrouver dans des stéréotypes sur des Allemands ?)

Ce qui me gêne un peu dans votre tâche, c’est qu’elle se termine avec la lettre. C’est un peu comme si les élèves doivent appliquer dans la lettre ce qu’ils ont appris avant. Si on dit aux élèves « Peut-être vos camarades ont des clichés sur les Allemands comme vous en avez sur les Français. », je crois que cela influencerait beaucoup le contenu des lettres. (Est-ce que c’est voulu ?) Je pourrais m’imaginer que les élèves se référeront aux stéréotypes aux allemands qu’ils ont vus juste avant en disant : Salut, je suis XXX. Je ne suis pas ponctuel(le) et ma chambre est en désordre. (Vous comprenez ce que je veux dire ?).

D’après moi, votre jugement que les élèves pourront écrire la lettre « libérée de toute idée figée, stéréotypique » n’est pas juste. Bien au contraire, je pense que le fait de parler des stéréotypes juste avant d’écrire aux correspondants pourrait plutôt bloquer les apprenants pendant la rédaction de la lettre ou les influencer.

En ce qui concerne la correction de la lettre par le prof, je pense que ce n’est pas une bonne idée. Si on écrit une lettre, c’est quand même une chose privée et à mon avis ça ne regarde pas le prof ce que les élèves racontent à leurs correspondants. Si les élèves demandent de l’aide, il n’y a aucun problème, mais on ne devrait pas imposer aux apprenants de donner leurs lettres au prof. On ne pourrait pas laisser corriger les lettres par les Bisontins ? (En plus c’est mignon/drôle d’avoir des lettres des étrangers avec des petites fautes, non ? Après les Bisontins vont croire que les Allemands parlent parfaitement français et seront décomplexer ;) )

Donc voilà mes idées et mes propositions. Votre travail me plait beaucoup à part la lettre. Elle me fait penser un peu à un intrus. Elle ne s’accorde pas avec les activités qui ont été faites avant. (Ou je ne vois pas trop la relation…).